11月19日下午4點(diǎn)40 ，香川縣坂出市附近海域發(fā)出求救信號(hào)，內(nèi)容是：
“我們的船因撞上了海上漂流物，導(dǎo)致船體身進(jìn)水，目前在這艘船上有大概50名的小學(xué)生......”
可想而知，如果不緊急實(shí)施救援行動(dòng)，這將是一場(chǎng)巨大的傷亡事故。
52個(gè)小學(xué)生大難面前
臨危不亂成功脫險(xiǎn)
這是一艘日本觀(guān)光船，載有52名小學(xué)生，正在進(jìn)行修學(xué)旅行，當(dāng)他們滿(mǎn)懷期待地前往下一個(gè)目的地時(shí)，突然從船底傳來(lái)了巨大的撞擊聲。
隨后船內(nèi)的照明開(kāi)始閃爍，這個(gè)場(chǎng)景像極了海上災(zāi)難片的開(kāi)頭，在輪船發(fā)生撞擊后，時(shí)間開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，僅20分鐘，船體會(huì)被海水完全沉沒(méi)。
20分鐘只是眨眼間的功夫。稍一耽誤，船就被海水吞噬，所有人的人生，便在此戛然而止。
死神開(kāi)始揮動(dòng)著魔抓，船上全員的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，孩子們開(kāi)始恐慌。
與此同時(shí)，岸上的救援隊(duì)才剛剛出發(fā)，他們明白，想要活下去，就必須要自救。
6個(gè)老師，6個(gè)船員，52個(gè)小學(xué)生，這樣的組合想要和死神搶時(shí)間，簡(jiǎn)直有些自不量力。
在緊急關(guān)頭，老師們沒(méi)有閑著，第一時(shí)間拿出自備的救生衣，號(hào)召孩子們自行穿在身上。船長(zhǎng)向所有人發(fā)出到船頂避難的指令：船在沉沒(méi)時(shí)會(huì)將人吸入海底，所以請(qǐng)孩子們馬上去船頂避難。
5個(gè)老師精力和專(zhuān)注力有限，無(wú)法顧及到所有的孩子。沒(méi)有父母作為后盾，孩子必須獨(dú)自面對(duì)，漸漸地，慢慢在恐慌中冷靜下來(lái)的孩子們，開(kāi)始遵從船長(zhǎng)和老師的指令。
一個(gè)接一個(gè)，爬上了船頂，蜷縮在一起，靜靜地等待救援隊(duì)的到來(lái)。
當(dāng)時(shí)，在不遠(yuǎn)處的水面上，漁民巖中優(yōu)次正準(zhǔn)備捕魚(yú)，看著離他只有一公里左右的渡輪漸漸傾斜，他迅速前往，確認(rèn)狀況。
確認(rèn)狀況后，他第一時(shí)間召集其他漁民去實(shí)施救援。僅20分鐘，附近所有的漁民接踵而至。
在去救援的路上，巖中優(yōu)次努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，他很害怕自己不安的情緒傳給孩子們，從而引發(fā)恐慌。
在靠近后，他鼓勵(lì)孩子們跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)游到他的船上。船上的孩子們面對(duì)汪洋大海，躊躇猶豫著。
然后義無(wú)反顧地跳了下去，有了前行的“榜樣”后，部分孩子陸續(xù)跳到海里，上了漁民的船，脫離了危險(xiǎn)。
當(dāng)海警趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，還有一些小孩都漂浮在海面上等待救援，無(wú)一人掙扎大喊大叫。
救援結(jié)束后，孩子們還不忘向救援人員鞠躬感謝。
在巨大的災(zāi)難面前能夠臨危不亂，結(jié)束后依舊能夠保持禮貌，這和日本平時(shí)的教育是分不開(kāi)的。
多災(zāi)多難的國(guó)家
深耕嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜帐浇逃?/strong>
安全感來(lái)自充分準(zhǔn)備，在日本教育中，教會(huì)孩子如何自立、自律、自強(qiáng)、學(xué)會(huì)忍耐和打擊是一門(mén)重要的課程。
日本作為一個(gè)多地震國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始，就開(kāi)始教育孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，在災(zāi)難面前，樹(shù)立集體意識(shí)，與他人合作，也是重要的一環(huán)。
對(duì)于日本人來(lái)說(shuō)，地震演習(xí)是必不可少。老師會(huì)指揮大家淡定的躲在桌子下面。孩子們會(huì)一個(gè)接一個(gè)，井然有序地排著隊(duì)，跟著老師的指令行動(dòng)。
從小接受的地震演戲，培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和在災(zāi)難前鎮(zhèn)靜的資本。
面對(duì)汪洋大海之所以敢跳的前提是會(huì)游泳。
在日本幼兒園，會(huì)定期組織孩子們身著便裝游泳，親自體驗(yàn)落水的感覺(jué)。
就是在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，孩子們?cè)跒?zāi)難前才能如此沉著冷靜，井然有序。
學(xué)員日常
孵化孩子“感恩的心”
除了對(duì)災(zāi)難的敬畏，日本教育注重的還有孩子們對(duì)世間萬(wàn)物的“感恩之心”。
就算在午餐時(shí)間，我們也能看出他們的用心。
在日本幼兒園中，孩子們不僅會(huì)學(xué)到“語(yǔ)、數(shù)、外”這樣的知識(shí)，更重要的是收獲了一顆“懂得感恩的心”。
再用餐之前他們會(huì)抱著對(duì)食物感恩的心說(shuō)一句：“我開(kāi)動(dòng)啦”，再用餐之后他們同樣會(huì)懷著感恩的心對(duì)辛勤做飯的父母親說(shuō)一句“感謝給與我這一餐午飯”。
這些，都是為什么“日本常被稱(chēng)贊為是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)且漂亮的國(guó)家”的理由。
這些都是為什么6個(gè)老師可以指揮52個(gè)小學(xué)生一起渡過(guò)難關(guān)的原因。
教育是一門(mén)值得研修終生的課題，終將為人父母的我們不該只賦予下一代優(yōu)渥的物質(zhì)環(huán)境，更應(yīng)該教會(huì)他：如何去愛(ài)，如何去感恩，如何豐富自己內(nèi)心的力量！
也許從這次沉船事件中，我們能洞悉一二“他們能成功得救”的原因，并不僅僅是幸運(yùn)那么簡(jiǎn)單……
強(qiáng)大的內(nèi)心
依托于品格教育
幼兒行為品格的養(yǎng)成最佳期就是3——6歲，這也是為什么幼兒園階段會(huì)如此重視品格教育。
在吉的堡，我們注重堡貝的人格培養(yǎng)。我們深信，健全的人格將讓他們受益終生。
由此，我們將品格教育細(xì)分為八個(gè)，它們分別是：勇氣、合作、助人、尊重、關(guān)懷、責(zé)任、感恩、自信。
明確了培養(yǎng)堡貝品格的目的，我們?nèi)谌肓俗陨淼慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)：自有品格動(dòng)畫(huà)。
由我們制作的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)《小奇品格》涵蓋了多個(gè)日常小故事，從主角Chevady的生活小事中，教會(huì)堡貝相關(guān)英語(yǔ)+正確的做法。
從正確的做法中，融入這八種正向品格，播撒“正能量”的種子。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的品格就會(huì)在堡貝心中生根發(fā)芽。
以這集為例，Chevady看到桌上堆著很多臟臟的餐具，于是，他主動(dòng)清洗了桌上的餐具，還教會(huì)了我們清洗餐具的方法及相關(guān)英語(yǔ)：
從飯后清洗餐盤(pán)這件小事中，在Chevady的榜樣力量下，堡貝們能從中學(xué)到“關(guān)懷”和“感恩”的力量。
我們認(rèn)為：教育不只是智慧的啟發(fā)，培育良好品格更為重要，好的品格成就堡貝的一生，想要看更多關(guān)于小奇品格視頻，請(qǐng)關(guān)注【吉的堡少兒英語(yǔ)課堂】喔~
