昨天，隨著11:30分的鈴聲響起，推遲了一個(gè)月的上海高考-語(yǔ)文科目，終于落下了帷幕。
和此前全國(guó)高考時(shí)一樣，上海高考的作文題目也同樣引起高度關(guān)注和熱烈的討論。
相比于已經(jīng)公開(kāi)了的其他2022年高考作文題目，上海高考作文可謂是“言簡(jiǎn)意賅”。
但題目字?jǐn)?shù)少并不代表簡(jiǎn)單，網(wǎng)友們?cè)诳赐曜魑念}目后的感受，大致分為兩種：
“提示不夠，不知如何下筆”和“還是思辨，還是熟悉的味道”
無(wú)論難與易，都是對(duì)考生三年高中生涯的考核。相信只要平時(shí)功夫深，高考場(chǎng)上就會(huì)大放異彩！
而在茶余飯后談笑之余，透過(guò)語(yǔ)文作文考核，有一個(gè)問(wèn)題值得我們深思：為什么現(xiàn)在的作文和10年前的作文，考核方式完全不一樣？這背后透露的信息有哪些？
這個(gè)問(wèn)題，還需要回到作文本身來(lái)尋找答案。
10年高考作文變遷大賞
對(duì)比10年前后的作文，不難看出：語(yǔ)文學(xué)科也在悄悄發(fā)生著“變革”。
10年前的作文是“一元思維”，作文立意大多是“堅(jiān)強(qiáng)”、“理想”、“母愛(ài)”等等，只能從一個(gè)角度來(lái)寫。
考生在考前牢記幾個(gè)相關(guān)的名人名言和名人故事，只要不跑題就能得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
比如臥薪嘗膽的勾踐是刻苦自勵(lì)的代表；汶川地震中被截去雙肢，卻依然在輪椅上翩翩起舞的女孩是堅(jiān)強(qiáng)的化身；創(chuàng)下手機(jī)帝國(guó)的喬布斯，是夢(mèng)想的追逐者。這些例子，哪個(gè)90后沒(méi)有寫過(guò)呢？
后來(lái)作文進(jìn)化到“二元思維”，題目中給出的事件或想法可好可壞，這就需要考生具有一定的思考力。
比如2016年的浙江卷《虛擬與現(xiàn)實(shí)》。
這樣的作文難度有所提升，但只要平時(shí)注重閱讀，積累足夠多的素材，考試時(shí)就不怕無(wú)處下筆。
而現(xiàn)在，從上海高考一角，足以洞察高考作文已然升級(jí)成“多元思維”，這意味著同學(xué)們需要具備更加靈活的思辨能力，要在不同的關(guān)鍵詞或現(xiàn)象評(píng)價(jià)中總結(jié)、比對(duì)、思考。
同時(shí)，這樣的作文開(kāi)放性也很強(qiáng)，沒(méi)有固定的立意，同學(xué)們還需要發(fā)散思維，多角度思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
作文“改革”前后的變化顯而易見(jiàn)，聚焦當(dāng)下，現(xiàn)階段的作文主要考察兩項(xiàng)能力：一是思辨能力，二是發(fā)散性思維。
衍生的3個(gè)寫作困難
思辨能力和發(fā)散性思維對(duì)同學(xué)們的考察更為綜合性，它需要同學(xué)們至少?gòu)娜矫嫠伎?，?strong>分析評(píng)價(jià)能力、歸納推理能力、想象發(fā)散能力。
但縱觀4年來(lái)的高考結(jié)果，不少同學(xué)在運(yùn)用思辨能力和發(fā)散性思維上，存在一些困難。
# 01、分析評(píng)價(jià)單一片面
對(duì)于作文材料中給出的事物或者現(xiàn)象，很多同學(xué)不能站在全面的角度綜合看待，也因此無(wú)法展開(kāi)多層次的論述。
如，2018年全國(guó)Ⅱ卷作文題“幸存者偏差”。
當(dāng)年，大部分同學(xué)從 “事實(shí)證明，沃德是正確的”這句話，準(zhǔn)確把握住了作文方向，即多維度分析 “沃德為什么能夠得出正確的結(jié)論”。
即使如此，不少同學(xué)也因?yàn)?strong>分析角度過(guò)于片面或沒(méi)能多角度思考而造成失分。
#02、 歸納推理能力薄弱
歸納視角狹窄，推理能力單薄，也是同學(xué)們普遍存在的作文難題。
2019年全國(guó)Ⅰ卷作文題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，意在引導(dǎo)同學(xué)討論“科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的精神”。
同學(xué)們有的直接將勞動(dòng)劃分為熱愛(ài)與不熱愛(ài)兩種，討論兩者的區(qū)別，而沒(méi)有結(jié)合“科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這一關(guān)鍵信息。
有的則簡(jiǎn)單論證勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而沒(méi)有多層面、多角度考慮，再多去論證勞動(dòng)的可能性，比如勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，勞動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)美德等等。
#03、想象發(fā)散不夠豐富
看到紅色，你會(huì)聯(lián)想到什么？有人會(huì)說(shuō)：蘋果、口紅、太陽(yáng)。這便是發(fā)散思維。從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，連接不同的事物、人、地點(diǎn)，甚至空間等，發(fā)散性思維就是這么神奇。
作文的書(shū)寫也是如此，作文主旨是點(diǎn)，文中所使用到的論點(diǎn)論據(jù)、人物事例是另外的點(diǎn)，用文字進(jìn)行連接，就形成了作文。
但在看到一個(gè)新的作文題時(shí)，有的同學(xué)總是很犯難，不知道寫什么，或根本寫不夠800字，這是“無(wú)米之炊”和“少米之炊“。
這就反應(yīng)出同學(xué)們平時(shí)的積累少，閱讀不多，見(jiàn)聞不廣。
如何破解：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
不管是10年前，還是10年后，作文“變革”的動(dòng)靜再大，也無(wú)法剝離閱讀而獨(dú)自存在。所以，想讓孩子在語(yǔ)文上取得成就，閱讀必不可少。
不僅是為了增加素材積累，閱讀還能提升記憶力和理解力，甚至還有應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等更深層次的能力塑造，而這些能力又剛好逐一對(duì)應(yīng)高考作文所考察的思辨能力和發(fā)散思維能力！
但是必須承認(rèn)一點(diǎn)，這對(duì)家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)要求非常高。因此最好在“閱讀黃金期”，即0-6歲時(shí)就為孩子培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣，以及閱讀方法。
具體怎么做？或許“小奇繪本館”的老師，可以給各位家長(zhǎng)一些啟發(fā)。
#01、 選擇適讀繪本
買繪本的學(xué)問(wèn)可大了，不能單從年齡出發(fā)，還要結(jié)合孩子本身，有的孩子對(duì)色彩敏感，像《點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)》、《我爸爸》、《我媽媽》這一類繪本容易引起孩子的關(guān)注。
有的孩子情感更加豐富，容易代入故事中，《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《公主怎么挖鼻屎》這一類情節(jié)豐富的繪本比較適合。
總之，選擇繪本一定要多維度考量。就像“小奇繪本館”的老師，首先根據(jù)孩子年齡，再根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，最后評(píng)估繪本的可讀性與傳達(dá)價(jià)值，多層次為孩子選擇合適書(shū)單。
#02、繪本中啟發(fā)思維
越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維，但其實(shí)在孩子小時(shí)候，繪本就是最好的思維啟發(fā)工具。
3歲左右的孩子在各方面都處于萌芽階段，在閱讀完繪本故事后，我們可以圍繞故事主題，通過(guò)手工、拼圖、游戲的方式，強(qiáng)化邏輯思維。
小奇繪本館的老師教各位家長(zhǎng)一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的小游戲：在一堆圖片中，讓孩子找到兩張相互之間有聯(lián)系的，比如花與澆水壺，畫(huà)板與蠟筆。這個(gè)游戲，也是老師們?cè)诶L本課堂上經(jīng)常使用的哦~
而對(duì)于年齡大一點(diǎn)的4-6歲孩子來(lái)說(shuō)，找圖片過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性，此時(shí)可以讓孩子挑戰(zhàn)“思維導(dǎo)圖”。
對(duì)繪本的內(nèi)容、主題、觀點(diǎn)等進(jìn)行具體的推理與概括。
#03、讀—說(shuō)—寫，逐步過(guò)渡
孩子在兩三歲時(shí)，最容易引起家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)就是說(shuō)話。為什么我的孩子不會(huì)說(shuō)？為什么我的孩子只能說(shuō)單詞？
造成這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，但首先家長(zhǎng)要先自?。河袥](méi)有給孩子足夠多的“輸入”。比如平時(shí)多和孩子說(shuō)說(shuō)話，多給孩子讀繪本。先有“輸入”，才會(huì)有“輸出”，也就是只有聽(tīng)的夠多，孩子才能逐漸開(kāi)口。
總之，在繪本指導(dǎo)中，老師也好，家長(zhǎng)也罷，一定要做好“導(dǎo)游”身份，指引孩子在圖畫(huà)書(shū)中觀察細(xì)節(jié)，自由表達(dá)，引發(fā)思考和感悟。
如果家長(zhǎng)們想要了解更多閱讀培養(yǎng)方法，或者想要和孩子一起加入“小奇繪本館”，可以掃描下方二維碼哦！
