隨著“雙減”政策的落地，這個(gè)教育問(wèn)題已經(jīng)逐步升級(jí)為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也引來(lái)了社會(huì)各界的關(guān)注。“雙減”的初衷就給孩子減負(fù)，讓家長(zhǎng)們從分?jǐn)?shù)焦慮和升學(xué)焦慮中解放出來(lái)，可是政策實(shí)施數(shù)月，家長(zhǎng)們竟然更“焦慮”了！問(wèn)題到底出在哪？小奇為大家一一解答。
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎來(lái)了“寒冬”
難道補(bǔ)習(xí)班都會(huì)取消嗎？以后沒(méi)地方補(bǔ)課了？
補(bǔ)習(xí)班并不會(huì)完全取消，只不過(guò)它的性質(zhì)會(huì)大改。
具體整頓內(nèi)容有八個(gè)方面：辦學(xué)資格、教師資格、教學(xué)內(nèi)容不能比學(xué)校更多更快、培訓(xùn)時(shí)間不能超過(guò)晚上8點(diǎn)半、收費(fèi)不得超過(guò)3個(gè)月……
并不是所有教培機(jī)構(gòu)都具備實(shí)力渡過(guò)“寒冬”。許多教培機(jī)構(gòu)無(wú)奈被剝離K12業(yè)務(wù)，“斷臂求生”；更有一些機(jī)構(gòu)已停止運(yùn)營(yíng)，或面臨退市風(fēng)險(xiǎn)。也有很多家長(zhǎng)踏上了“維權(quán)退費(fèi)之路”。
整頓之后，家長(zhǎng)弱弱地問(wèn)：那咱們還有地方報(bào)班嗎？
課外補(bǔ)習(xí)班涼涼，意味著孩子沒(méi)地方補(bǔ)課了嗎？不少家長(zhǎng)在網(wǎng)上抱怨：那孩子成績(jī)差，我自己又教不來(lái)，如果不能送補(bǔ)習(xí)班的話，怎么辦呢？
為什么家長(zhǎng)依舊要雞娃？因?yàn)榧议L(zhǎng)們都明白，孩子們未來(lái)都要面臨中高考，他們需要補(bǔ)習(xí)班。在“分?jǐn)?shù)焦慮”“升學(xué)焦慮”的驅(qū)動(dòng)下，大部分的家長(zhǎng)不給娃報(bào)幾個(gè)培訓(xùn)班心里就不踏實(shí)。
家長(zhǎng)的焦慮從何而來(lái)
有些家長(zhǎng)擔(dān)心，那些處于金字塔頂端的家長(zhǎng)會(huì)幫孩子找住家私人教師，有教育資源的家長(zhǎng)會(huì)幫孩子私下團(tuán)小課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，有教學(xué)能力的家長(zhǎng)還會(huì)在家偷偷給自己的孩子補(bǔ)課......
你所擔(dān)心的種種不公平、不合理的現(xiàn)象，未來(lái)確實(shí)都有可能發(fā)生，但這些不是雙減政策帶來(lái)的，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)有處于金字塔頂端、有資源、有能力的人，那不是你用擔(dān)心能解決的，也不是政策能消滅的。
家長(zhǎng)們的焦慮，主要不是政策變化帶來(lái)的。雙減政策出臺(tái)后，對(duì)于那些依然焦慮甚至更加焦慮的家長(zhǎng)，最關(guān)鍵的還是調(diào)整心態(tài)。
家長(zhǎng)焦慮的原因，歸根結(jié)底是三點(diǎn)：第一，太喜歡比較，讓你的孩子永遠(yuǎn)有個(gè)打不敗的對(duì)手，叫作“別人家的孩子”。第二，期望值太高，無(wú)論你的孩子資質(zhì)天賦如何，都把北清復(fù)交作為他努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，對(duì)未來(lái)的不確定太擔(dān)心，害怕孩子現(xiàn)在不努力，未來(lái)就沒(méi)有好前途。我們不妨看看專家對(duì)“雙減”問(wèn)題的觀點(diǎn)！
專家解讀“雙減”問(wèn)題
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院項(xiàng)賢明教授表示：現(xiàn)在人們說(shuō)到教育均衡，往往提到東西部差異、城鄉(xiāng)差異，但是老百姓最關(guān)心的不是這些宏觀問(wèn)題，而是同一個(gè)城市甚至同一個(gè)城區(qū)學(xué)校不一樣的問(wèn)題。
從教育專業(yè)的角度來(lái)看：每一個(gè)孩子的智力水平、人格特征、興趣傾向等都存在差異，因此把每一所學(xué)校都辦到“重點(diǎn)學(xué)?！钡乃讲粌H是不可能的，也是不應(yīng)該的。
我們真正應(yīng)該做的是讓學(xué)校辦出各自不同的特色，允許孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇不同的學(xué)校，將來(lái)成為自己想成為并能夠成為的人。
從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)：它實(shí)際上是個(gè)政治問(wèn)題而不是教育問(wèn)題，別指望通過(guò)教育的方法來(lái)真正解決它。只有社會(huì)階層利益調(diào)整合理了，各階層都能平等分享社會(huì)發(fā)展成果，這種所謂教育均衡發(fā)展的矛盾才能真正得到解決。
所有辦過(guò)教育的校長(zhǎng)沒(méi)有人承認(rèn)教育能均衡，因?yàn)槊總€(gè)人從出生就是不一樣的，所以真正要做到的是學(xué)校多樣化。提供最適合孩子的教育，這才是教育改革的方向。
小奇有話要說(shuō)
聽(tīng)了專家的觀點(diǎn)，相信家長(zhǎng)們可以釋然一點(diǎn)。小奇也希望家長(zhǎng)在面對(duì)教育焦慮問(wèn)題時(shí)候，第一，不要比較，實(shí)在要比就縱向比較，如果跟過(guò)去比有進(jìn)步，那就值得肯定。第二，降低期望值，因?yàn)槊總€(gè)班只有一個(gè)第一名，能上名校的終究只是少數(shù)人，絕大多數(shù)孩子，未來(lái)都不可避免地會(huì)成為一個(gè)平凡人。第三，不要透支煩惱，誰(shuí)的未來(lái)都充滿不確定性，學(xué)習(xí)好的孩子也是一樣。
雙減來(lái)了，孩子和家長(zhǎng)暫時(shí)的無(wú)所適從完全正常?！抖Y記·大學(xué)》有云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。如果不知道該做什么，那就先不做什么。
當(dāng)然如果家長(zhǎng)已經(jīng)選擇的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉，甚至跑路，家長(zhǎng)們要堅(jiān)持維權(quán)。如果您為孩子選擇的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還在正常運(yùn)行，那您可以繼續(xù)觀望。畢竟無(wú)論怎么改革，大家都希望孩子可以有健康快樂(lè)的童年，也可以擁有豐富多彩的課外活動(dòng)。
“雙減”不僅是一場(chǎng)教育的改革，更是在推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)未來(lái)的良性發(fā)展，在這次教育機(jī)構(gòu)“大洗牌”之后，經(jīng)得起考驗(yàn)的機(jī)構(gòu)才是更值得信賴的。
吉的堡成長(zhǎng)中心全新的素質(zhì)教育課程注重喚醒堡貝天性原力，可讓堡貝在多元而自由的文化、藝術(shù)、自然、科學(xué)、語(yǔ)言中多重浸潤(rùn)中。
從戲劇、演講、閱讀、營(yíng)地游學(xué)等沉浸情景，我們定制了不同進(jìn)階課程，鏈接知識(shí)與生活，讓每一位孩子都可以從興趣出發(fā)，自由組合、自在成長(zhǎng)。
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